本文转自：湛江日报

既有“脱手之乐” 又要“育东谈主之深”

劳动课如何教、如何学

　　萌娃变身“小厨神”、幼儿园不仅要上课还要“下地”……近日，“幼儿园功绩本领学校”的话题引发蚁集热议。陕西、河南等地的幼儿园小一又友切菜、炒菜、底下条样样齐行，播撒、施肥、收割更不在话下，小娃娃们稚嫩的脸庞和娴熟的动作酿成反差，网友笑称：“学历是幼儿园大班，厨龄已3年。”

　　执行上，自2022年劳动课成为中小学必修课以来，这么鲜嫩的场景在各地校园不休献艺。每周全少1课时的劳动课，已从当年无关紧要的“副科”，变成孩子们期待的“实践课堂”。

　　3年来，劳动课程开设情况如何？孩子们能学到劳动技巧吗？劳动教诲又该如何超越一时侵扰，在学生心中留住可不息的成长钤记？

　　劳动课走向实处

　　“劳动最光荣”不雅念正扎根

　　“好玩儿”，这是采访中孩子们说得最多的词。江苏南京市光华东街小学六年齿学生冯梓瑜拿起劳动课就两眼放光：“揉面团、搓圆子像玩‘彩泥’，终末还能吃到我方作念的好意思食，学作念菜比单纯听课有有趣有趣多啦。”

　　甘肃定西市冷静区李家嘴劳动实践基地侵扰越过，秋季丰充节拔出大萝卜的场景让冷静区公园路小学四年齿学生巩子源操心深入。“同学们齐喊破了喉咙。”他回忆，种萝卜时蹲在菜畦边刨土，一忽儿工夫腿就运行酸得打战，头上也冒出汗珠，“亲手播撒、浇水、收货的劳动经过，能带来无限的乐趣。”

　　浙江杭州市富阳区富春第七小学六年齿的劳动课上，学生洪翊铭随着西宾用木板作念七巧板，从画轮廓、锯切割到砂纸打磨，看着能够的木板变成能拼出多样图案的玩物，“相配有确立感，我学会了使用器用，体会到劳动的坚苦，更懂得珍容身边的物品和他东谈主的付出”。

　　“刻下世界绝大无数学校，齐实打实保险了每周全少1课时的劳动必修课。课程内容也越来越丰富，每每生活里的清洁整理、分娩劳动中的农耕教训、社会层面的志愿服务，这三大块中枢内容基本已隐秘到。”手脚永恒悉力于于劳动教诲的权术者，富春第七小学教诲集团党总支通知、教诲部劳动教诲携带专委会副主任委员章振乐欢喜地暗意，“中小学劳动课越来越往实处走，劳动教诲的氛围越发浓厚，‘劳动最光荣’的不雅念正在扎根。”

　　不外，侵扰背后仍有隐忧，一些学校劳动课“重步地轻本色”“重实践轻教诲”的舒坦仍然存在。定西市冷静区教诲局党组通知、局长宋雨洮认为，其根源一方面在于部分学校对劳动教诲的育东谈主功能订立不够深入，仅将其视为膂力活动或步地任务，未能将其融入学科教学与价值塑造的全经过；另一方面，还存在对劳动课程联想系统性不及、师资队列专科性不彊、评价机制不够健全等问题，劳动教诲变成“为劳动而劳动”。

　　章振乐暗意，要破解这一难题，需要更正理念偏差，教诲部门牵头开展群众讲座等，让学校管制者、教师、家长明确劳动教诲的玄虚育东谈主定位；补资源短板，建立大范围实践基地，加多财政干预保险劳动实践体验，加大对劳动教诲的表面权术和实践鼓吹；调遣评价机制，建立“经过+限度”“校内+校外”“技巧+品性”的多元评价体系；深化家校社协同，让劳动教诲从课堂延迟到家庭，全域育东谈主，买通了劳动教诲落地的“终末一公里”。

　　课程体系开荒

　　在探索中破解育东谈主难题

　　“以前我总以为劳动是件相配通俗的事，种地即是把种子撒进土里，作念饭即是把菜倒进锅里，对劳动没什么清澈的感受。”公园路小学六年齿学生路嘉辰回忆谈，在李家嘴劳动实践基地上的劳动课，改造了他对劳动的订立，让“劳动”从父母、西宾口中的词语变得有了实感。

　　从“好玩”走向“灵验”，劳动教诲如何作念到既有“烟火气”，又有“育东谈主力”？课程体系开荒是要道。

　　“咱们围绕人命、生涯、生活的‘三生教诲’，开发了6大规模、21个实践款式，酿成‘从田间地头到生活场景、从传统农耕到当代科技’的全链条课程体系。”公园路小学语文教师胡彦斌先容，课程分层递进，开云sports每个学段的内容齐和学生瓦解能力相匹配。

　　让光华东街小学班主任杨佳琪印象深入的是，学校为毕业班量身联想了连气儿学期的劳动系列课程，有“饺子情”“什锦菜制作”的饮食文化体验，也有“桂花酒酿元宵”的传统好意思食传承，还有“桌椅转换”的脱手实践款式。她暗意：“这些课程不仅让学生掌抓生活技巧，更以‘劳动反哺’为中枢，将感德师长、醉心校园的心思教诲融入其中，完结技巧培养与心思塑造的双重方针。”

　　光华东街小学智育副主任吴林宇先容，课程联想时，学校系统整合每每生活、分娩与服务性劳动三大规模，并通过国度课程、数字化平台等多种步地，酿成了“实践—服务—反念念”的完整育东谈主旅途。

　　“一堂好的劳动课，毫不是让孩子淘气动脱手就完毕，课程的中枢方针是培育‘劳动修养’。”章振乐坦言，“不光要掌抓穿衣、作念饭这些技巧，更要打心底尊严惩事、尊严惩事者，学会承担遭殃，平缓把检朴、感德这些劳动精神刻进骨子里。”

　　富春第七小学以“农场里的科学课”深度鼓吹劳动教诲，走出了“土壤香+科技味”的脾气之路。学校劳动课教师夏建筠先容，校内，有“茂盛农场”和“阳光绿谷”创客教室、木匠教室等手脚实践基地，邀请科研职责者、劳模、工匠进校园，丰富课程内容及实践步地；校外，学校分层整合区域教诲与科技资源，延迟课堂教学场景至真实社会环境，灵验拓展教学广度与深度。

　　“在课程‘传统文化要经受——折扇的联想与制作’中，有些学生的成品不算细巧，但在经过中主动拆解折扇沟通结构、尝试改良粘贴才能，这种自主沟通、搞定问题的品性，比一个完满的效果更进犯。”

　　跨学科交融

　　构建“五育”并举的劳动生态

　　一只胖嘟嘟的大白鹅是光华东街小学的校宠。“大白鹅产蛋啦。”学生们的一句本心勾引了更多孩子围不雅。

　　这可不是通俗的“看侵扰”。“语文课和英语课上，学生撰写不雅察日志和双语护蛋倡议书；数学课进行蛋的数目统计、质地测量等；科学课借助AI沟通蛋的孵化旨趣；好意思术和劳动课则融入人命发祥干系的实践创作。劳动与多学科常识进行了深度绑定。”光华东街小学副校长谢珺先容。

　　真实劳动场景、学科常识扶持，将多学科内容融入劳动实践款式，这已成为学校劳动课程的打破口。通过制作七巧板，学生洪翊铭掌抓了木成品的制作本事。

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　　“劳动自身就具有跨学科属性。咱们挖掘学科中劳动与科学的元素，开发跨学科款式，以教研的步地不休拔擢教师跨学科款式联想与实践能力，确保学生每学期齐能深度参与至少一次玄虚性款式化学习。”夏建筠暗意。

　　沉除外的冷静区“幸福农场”里，在“马铃薯滋长周期沟通”款式中，生物教师携带学生记载温湿度对发芽的影响，数学教师提示打算教训行距与产量关系，语文教师组织撰写实验论说，劳动经过成为多学科常识诓骗与深化的平台。

　　“把常识‘种’进劳动里，让价值不雅在实践中生根。”这是胡彦斌教学的核神志念。他暗意，劳动教诲最中枢的育东谈主价值，在于以真实实践为载体，融通德智体好意思，促进学生“五育”全面发展。更要通过劳动立德、增智、强体、育好意思，提示学生在脱手创造中塑造品格、激勉灵敏、历练意志、进修情操，成长为有瞎想、有才能、有担当的期间新东谈主。

　　如何“五育”并举，章振乐补充谈：“智育光靠说教，学生很难解遭殃、奉献的谈理，但去社区慰问孤寡老东谈主、去田间地头折腰教训庄稼，就能在实干中教会品德；智育的教材常识要是只停留在纸面，即是死常识，可聚首劳动实践去算农田面积、分析植物滋长，常识就变成了活本事；体育不仅仅操场跑步，田间劳顿、公益服务里的膂力付出，相通能考验体能和意志；好意思育不仅仅画画唱歌，在本事制作中感受传统工艺之好意思、在校园农场里抚玩作物滋长的当然之好意思，是重纯真的审好意思教诲。反过来，其他‘四育’也能给劳动教诲赋能，让劳动不仅仅出力气，还能有念念想、有灵敏、有身段、有好意思感。”  据光明日报